META, o. p. s. od roku 2006 podporuje vícejazyčné děti a mládež a jejich rodiče v orientaci v českém školství a v začlenění do vzdělávání. Vyučujícím nabízíme podporu při zapojování a výuce vícejazyčných dětí, žáků a žákyň.

Materiál KARTY KOMPETENCÍ ŠPP slouží jako podpora pro Vaši týmovou spolupráci v rámci školního poradenského pracoviště (ŠPP). Jeho cílem je jasné vymezení kompetencí jednotlivých členů, což vede k efektivnější spolupráci, šetří čas i energii celého týmu a přispívá k větší přehlednosti a účinnosti poskytovaných poradenských služeb. Materiál zároveň pomáhá sladit vzájemná očekávání v týmu – aby se každý mohl spolehnout na jasně dané odpovědnosti a věděl, kdy a jak spolupracovat s ostatními.

Před samotnou aktivitou s kartami kompetencí je proto prospěšné, aby všichni znali vzájemná očekávání a potřeby. Tento krok usnadňuje spolupráci a komunikaci, může také pomoci předcházet nedorozuměním a konfliktům.

Časová náročnost: cca 2,5 hodiny

 

Příprava prostředí

Před setkáním promyslet, kdo jej povede – interní účastník (např. vedoucí ŠPP), externí účastník  (lektor, supervizor).

Na setkání připravit: lepicí papírky (lepíky, post-ity), flipchart, fixy.

Postup

Ujasnění očekávání a potřeb

(např. Co potřebuji a očekávám od kolegů v týmu ŠPP? Jaké očekávám hodnoty v týmu? O co se potřebuji opřít, na co se potřebuji spolehnout? Co nám v týmu funguje, co chci zachovat? Co mi v týmu chybí, ale potřebuji to?)

Každý člen napíše na lepicí papírky svá očekávání/potřeby (na jeden papírek jedno očekávání) a nalepí papírky na společný flipchart.

Seznámení s potřebami a očekáváními kolegů a kolegyň

Lektor workshopu nahlas přečte obsah všech papírků (při čtení již může podobné texty seskupovat do společných témat). Otázky pro tým: Co Vás napadá, když to vidíte? Překvapilo/zaujalo Vás něco?

Vytvoření mapy potřeb a očekávání / Ladění týmových očekávání a potřeb

Lektor společně s účastníky seskupí lepicí papírky do logických celků (= podobných témat) a dá celku název. Pak je možné šipkami témata propojit, jak spolu souvisí. Samostatnou skupinu by měly tvořit hodnoty týmu (např. loajalita, důvěra, bezpečné prostředí…), je možné je nadřadit nad ostatní témata

 

Reflexe po aktivitě

• Otázky pro tým po aktivitě, např.: Co Vás k tomu napadá? Co vidíte? Nechybí Vám tam něco? Jak to na Vás působí? Co s tím teď můžete/budete dělat? Vychází Vám z toho nějaká témata, kterým se potřebujete více věnovat? Chcete si je zaznamenat?
• Vyvození témat, která z očekávání vyplynou – mohou to být témata, na kterých je třeba se společně domluvit, mohou se týkat např. organizace ŠPP (tématům je třeba věnovat čas např. na nějaké další poradě ŠPP).
• Sjednocení přístupů a metod – pokud si tým nastaví společná pravidla a přístupy (např. jak vést konzultace, jak komunikovat s rodiči apod.), působí navenek jednotně a důvěryhodně. To posiluje autoritu poradenského týmu ve škole.

 

Rizika a jejich minimalizace

Text na papírku se nehodí do žádné skupiny – nevadí, necháme ho samostatně, rozhodně ho neodstraňujeme, pro někoho může být důležitý (můžeme se doptat autora, kam by lísteček přidal).

Text na papírku není srozumitelný – zeptám se autora na vysvětlení.

Někdo nechce nic psát – znovu se vrátíme k vysvětlení, proč je to důležité, jaký je smysl, doptáváme se, proč nechce nic psát (vedeme diskuzi, zapojíme do argumentace celý tým).

Někdo neví co psát – zopakujeme návodné otázky viz bod 1.

Na tuto aktivitu navazuje samotná práce s Kartami kompetencí ŠPP, která je časově zhruba stejně náročná. Pokud ji nelze realizovat ihned, doporučujeme naplánovat další setkání s odstupem maximálně 14 dní.

Kompletní popis obou aktivit i veškeré potřebné materiály najdete na webu Inkluzivní škola.cz
Aktivitami ke Kartám kompetencí ŠPP Vás můžeme provést přímo u Vás ve škole.
V případě zájmu vyplňte nezávazný dotazník ZDE.